成长中的中学生，在生理和心理上存在诸多不成熟之处。正是这些不成熟之处影响了他们，使他们在学习和生活中产生了诸多烦恼与忧愁，也给教师的工作造成了一些困难，带来了些许不愉快。
学生问题破解
问题因人而产生，人因解决问题而发展，而进步。
实际上，只要有人存在的地方，就一定会有问题不断产生。旧问题、老问题解决了，新问题又不断产生。这是事物发展的正态。如果有谁认为老问题解决了，就不可能产生新问题，若不是异想天开，就一定是在掩盖真相。教育更是这样。
每一个时代，都对教育提出新的要求。适应旧时代的教育，对新时代的要求肯定不适应。旧教育与新时代之间就是问题产生的罅隙。再说学生：从字面上说，“学生”只不过是一个名词，一个概念。它的内涵是确定的，对他们的要求也是确定的。但是，如果从时代发展来看，不同时代的学生，他们的特征不同，追求各异。例如初中生，在上世纪80年代，他们淳朴有余，却活泼不足；而今天的初中生，则活泼有余，淳朴不足。
笔者都是在基层工作的教师，对这些现象感同身受。
一个时代有一个时代的问题，一代学生有一代学生的问题。问题的产生与存在都是客观的，想掩盖是不可能的。所以，在一定程度上，教育就是在不断解决问题的过程中发展的。
《学生问题破解60例》主要根据笔者平时的教育经历，对实践中遇到的一些常见、不常见的问题进行分析解剖，提出一些新颖的解决策略。
所谓常见，是指问题经常存在，一代一代学生身上都有体现。昨天乃至前天，这些问题可能被解决了，但在新的时代，新的学生身上又出现，乃至以不同形式出现，这就需要从新时代的要求出发，提出新的解决问题的方式、方法、策略，否则，搬出老方法、旧策略，可能无济于事，反而徒然耗费了教师们宝贵的时间与精力。所以，老问题依然需要从新角度解决。
不常见的问题，指虽然不在大部分学生身上存在，但有可能在少部分学生身上存在，或者以前存在但未被察觉的问题。如“不会有条理地表达”的问题，这虽然只是部分学生的问题，却也是对学生产生严重影响的问题。
以前，我们将目光更多集中在“问题学生”身上，仿佛问题是那部分“学困生”的专利，学优生呢，仿佛一好百好，他们身上不存在问题。其实，这是偏见，是谬见。从最根本的意义上说，只要是人，身上就一定存在问题。不管学习好坏，只要他们在接受教育，是学生，是未成年的孩子，在他们的身上，问题就仿佛生了根，怎样都“挖”不掉。“野火烧不尽，春风吹又生”，问题就是这样，“机会”一来，它就要冒出来。
学优生，他们学习好，但不一定什么都好，真的一好可以遮百丑？非也，我们也必须正视之。
真实地面对现实，用发现的眼光去观察，去思考，问题才能显露出来，否则，深藏不露，就难以抓住，我们就可能以为问题不存在，更不可能解决，那是掩耳盗铃。
《学生问题破解60例》以问题为主轴，为核心，进行分类，进行梳理，侧重于问题本身而不是学生，这也是教育的应有之义。